【教育时评】顺应教材改版 助力三年级英语平稳过渡

作者：沈平

编辑：吕帅

一、新版教材的显著变化与现实挑战

我从1997年开始从事小学英语教学工作，至今已有28年，亲身经历了小学英语教材从小开本到大开本、内容由简单到复杂的迭代历程。从去年九月开始全国各小学均启用了与课标配套的不同版本的英语教材。由于新版教材顺应时代发展，改版力度较大，在由旧教材向新教材过渡的这一年多中，教师、家长和学生在教、学和辅导中都遇到了新的挑战。

今天，我想就此谈点我的看法。

二、尊重顺应时代变化的教材改版

旧版小学三年级英语教材侧重分课时语言点教学，侧重语言技能培养。而去年启用的新版教材，不再局限于日常对话训练，在内容篇幅、词汇量和语篇难度上均有显著提升，强调对主旨意义、文化意识的理解。教材内容更贴近现实语言运用场景，强调表达逻辑，引导学生像解决问题一样学习语言。孩子们在应对新教材时，我觉得无论是老师还是家长，都应该为学生树立信心，助力他们迎接新的挑战，在遇到困难时，鼓励与肯定、积极找寻解决的方法，能够减轻学生的学习压力和畏难情绪。

对于现在孩子们在英语学习的起始阶段遇到的问题，我们分析原因如下：

其一，英语学习起点不一致。在教学过程中我们发现，部分学生在幼儿园阶段就接受了系统的英语启蒙，具备一定的听说基础；而一部分学生则是完全的零起点，进入三年级后开始接触英语学习，不同的学习起点，在三年级起始学段使得有部分学生“跑得快一点儿”，有部分学生“走得慢一点儿”。

其二，语言巩固与应用的环境不足。课堂教学时间有限，英语学习在日常生活中又缺乏语言环境。学生所学的英语知识很容易遗忘，无法形成有效的知识沉淀。

其三，家长的焦虑情绪影响。部分家长将孩子的学习困难简单归因于教材与教师教学，急于为孩子报课外补习班。有的家长盲目报班，使用的又是另外的英语课外教材，不仅没能解决孩子的学习问题，反而加重了孩子的课业负担，进一步消磨了孩子的英语学习兴趣。

三、家校协同发力，让学生平稳过渡

面对新版教材带来的挑战，需要教师与家长携手，从多维度发力，为学生搭建平稳过渡的桥梁。

在学校和教师层面，可从三方面着手优化教学：

第一，关注不同的学习起点。分层互动：课堂提问与活动中设计梯度任务。弹性任务：布置“基础+拓展”学习任务，允许学生自主选择完成部分。动态分组：按当堂目标灵活分组，混合搭配时高水平生可示范，同质分组时教师能针对性指导起点弱的小组。通过观察与简单测评，在集体教学中嵌入个性化支持，让每个学生都能在原有基础上获得可见的进步与成就感。

第二，革新教学的设计思路。教师要跳出传统教学框架，摒弃对教材文本，散点式的单词、单句的机械性教学模式，注重学生的整体理解与语言逻辑思维的培养。教师要整体把握单元与课时教学目标，明确基础性目标与发展性目标的边界，在区教研团队的指导下，对教学内容合理取舍，明确核心知识点。对于长、难文本，教学重点应放在引导学生理解主题意义、掌握表达逻辑与梳理思维结构上，而非机械记忆词汇、句型与段落，同时注重传授可持续的英语学习策略。建议中小学教师加强跨学段教研，让小学英语教学的总体目标更清晰、更具连贯性。

第三，丰富英语的实践活动。教材难度提升后，教师在深耕课堂教学的同时，需持之以恒地开展系列化英语实践活动，比如组织英语课外阅读、模拟联合国演讲、英语故事创编、举办英语戏剧节、英语海报设计等，让学生在课本之外接触多元的英语表达场景，激发学习兴趣，真切体会英语的实际应用价值，实现师生在英语学习中的良性互动。

在家长层面，关键在于做好家校协同，用科学的方式陪伴孩子学习。面对孩子的学习困境，家长要避免盲目焦虑，更不能将负面情绪传递给孩子。建议家长每天花10—15分钟陪伴孩子，借助电子教材的点读功能，引导孩子朗读、回顾当天所学内容，通过持之以恒高频次的短时巩固，帮助孩子养成英语听读的良好习惯，扎实掌握基础知识。

如果孩子遇到了英语学习上的困难，要及时与英语老师沟通，找到原因，家校合力，保护孩子英语学习兴趣和信心，助力孩子渡过英语学习的困难期。

总之，教材更新是时代发展的必然趋势，唯有教师、家长与学生三方协同配合，才能有效应对过渡期的挑战，让三年级学生平稳适应新版教材，爱上英语学习。

作者简介

沈平，杭州市钱江外国语学校副校长、小学英语教师。杭州市教坛新秀，曾获浙江省小学英语优质课评比一等奖、杭州市英语教学技能大赛一等奖，多次在“浙派名师”课堂教学艺术展、“浙沪”课堂教学交流、“百人千场”名师送教等省级以上英语教学活动中执教展示课。